（星星生活专稿/作者：晓红）朋友的女儿自小聪明伶俐，在学校也是品学兼优，是大家公认的“好学生”。

女孩三年级的时候，学校里要进行“天才班”(Gifted Program)的选拔，朋友全家人早就对此进行了充分的准备，可谓志在必得。

但孩子的班主任根本就没有推荐她去参加考试，反而推荐了本班另外一位学习成绩不如她的男孩。结果，那个孩子顺利通过了考试，并在四年级时转入“天才班”就读。而朋友的女儿由于失去了这次机会，只能继续留在原来的学校。

女孩的父母觉得老师对女儿很不公平。他们最想不通的是，平时老师总是说孩子如何如何优秀，自己又是如何如何喜欢她，可为什么到了“关键时刻”，却不愿意给孩子机会呢？

朋友夫妇曾经专门约见老师，就此事进行了沟通。老师明确表示，她不赞成这个孩子去读“天才班”。

老师说，女孩各方面表现都很好，学习成绩尤其突出。说明她现在对在本校的学习很适应，完全没有必要换校。老师还指出，如果让她去考“天才班”，相信肯定能考上。但附近那所设有“天才班”的学校最多只到五年级，之后又要到另外一个很远的学校去读。这个女孩子的性格比较内向，频繁变换环境对她未必是件好事。

听了老师的解释，朋友夫妇将信将疑。周围有些熟人听说了此事，就建议他们自费让孩子参加测试，不能耽误了孩子的前途。到底怎样做才对孩子最有利？朋友夫妇真有点进退两难了。

这几年，朋友圈子里，读“天才班”的孩子越来越多。在很多人的眼里，能不能考上“天才班”，似乎已经成了判断孩子是不是“好学生”的重要标准。

发生在朋友孩子身上的事情，令我不禁想起了当初大儿子读“天才班”的经历。刚来加拿大时，由于生活不稳定，多次搬家，儿子也换了好几个学校。无论在哪个学校，他都算不上是学习成绩最好的。由于上课不专心，还经常受到老师的批评。然而，他竟意外地获得了入读“天才班”的机会。

记得那时候，儿子班里有一个也是从中国来的小男孩，成绩比我的孩子好，尤其是数学非常出类拔萃，可老师却并没有推荐他去读“天才班”。当时，那位男同学的妈妈也是非常气愤和不平。

其实就连我自己，也不清选拔“天才班”的标准到底是什么。按学习成绩？肯定不准确。按智商高低？很多孩子根本就没有得到测试机会，又如何判断谁的智商更高呢？

后来偶然结识了一位在教育局工作的香港移民。得知她的工作与特殊教育有关，就专门向她请教了这个 问题。

这位女士告诉我，“天才班”教育体系始于七十年代。一开始，并不是专门针对所谓“优秀生”而设立的。最初是考虑到有些孩子虽然智商较高，却由于种种原因无法适应普通的学校教育，便把这些孩子集中到一起，试图用一种更个性化的教学模式来启发他们的学习兴趣，并促进他们的身心全面发展。

换句话说，这些孩子并不一定非得是“优秀生”。他们之中的一部分人，其实是需要帮助的孩子。所以在相当长的一段时间里，进入“天才班”一般要满足两个条件：第一，智商测试达标；第二，无法适应普通学校的教育方法。

如此看来，我的大儿子当初之所以能入读“天才班”，而那个成绩更好的男孩子却没得到机会，也就不难理解了。

不过，随着时间的推移，“天才班”的教育理念和选拔标准也在逐步发生变化。按照这位业内人士的说法，每个学校和老师对“天才班”教育的理解不同，在具体操作上就会有所区别。

前面提到的那位女孩，其学校还是遵循传统的“推荐”程序。按照她的班主任老师的教育理念，这个孩子虽然非常出色，但已经在目前的教育体制中如鱼得水，不需要“特殊教育”，也就没有必要换学校。在她看来，读不读“天才班”，要看你是不是真的需要，而并非是一种“荣誉”，更不是评判一个学生是否“优秀”的标准。

而在华人比较集中的一些地区，由于家长对孩子能否入读“天才班”非常重视，有些学校为了适应这种需求并避免纠纷，就干脆略去“推荐”程序，而直接进行“统考”。也就是说，全体三年级学生都有资格参加“天才班”考试，然后按照测试结果决定到底谁能上“天才班”。在这些地区，“天才班”几乎囊括了附近各个学校智商和成绩比较出色的学生，有点类似于中国的重点学校或重点班。

我把自己得到的这一信息转告给朋友夫妇，他们也觉得人家的说法有一定道理。女孩最终还是按照老师的建议留在了本校读书，不仅各科成绩都很好，而且深受老师喜爱，孩子的自信心也特别强。

两年后，女孩在同一学校读书的弟弟考入了“天才班”，而推荐他的老师恰巧是女孩过去的班主任–那位不赞成她转校的女教师。

这位老师在约见孩子父母的时候说，他们的儿子虽然很聪明，但也非常贪玩，缺乏学习动力。她认为，这个孩子需要一些挑战，而“天才班”或许比较适合他。

“天才班”的体系存在了这么多年，为很多高智商的孩子提供了更好地开发自身潜能的机会。但是，如果孩子没能进入“天才班”，也完全没必要因此而气馁。“好学生”没能进入“天才班”，绝不代表他们就不是好学生。