“说话写话”开启写作力
2016-10-15 06:04:46
来源:星星生活

(星星生活专稿/作者:玮仁)写作不单单是文字的堆砌,它还能提升感知能力,并拓展思维能力。因此,写作能力是一项十分重要的技能。

人的表达能力,是与生俱来的天性本能,写作就是从口语表达向书面表达的过度。人们学习语言总是从口语开始,在具备了一定的口语表达技能之后,就要想办法训练孩子们敢说、爱说和会说。先让孩子们说,再从说到写,说写结合,在不知不觉中接受写作训练,从而达到“润物细无声”的教学境界。

首先训练孩子说话的完整性和准确性。以我在中文学校三年级的教学为例:我们在学习《人有两件宝》这一课时,课文中提到“我们用大脑思考,用双手做工”。于是,我设计了一次课堂讨论,在掌握了我们人体的更多器官,比如眼睛、耳朵、鼻子、嘴,等等之后。请学生回答用眼睛、用耳朵、用鼻子能干什么等等。

当听到第一个问题“我们用眼睛做什么”时,有个学生立即回答“看”。“不错,可是看什么呢?”我继续问。“看东西。”学生回答。我又接着问“具体看什么东西?”学生答:“看电视”。“用什么看电视?”“用眼睛看电视。”“谁用眼睛看电视?”“我用眼睛看电视。”

这样一步步地训练学生用完整的句子回答问题。然后,我要求学生都要用这样的完整句回答后面的问题,进而再要求他们用完整和准确的句子说话。最后,让学生把我们说的这些句子都写下来,并配上相应的图画,以确保他们真的理解了。不会写的字可以问老师,或者用拼音代替。

其次,引导孩子善于观察周边生活。生动复杂的生活是一个人获取知识进而立足社会的重要资源,写作源于生活,又高于生活。还以中文学校三年级的教学为例:三月份的春假回来后,要求学生做一篇“春天来了”的作业。可是,如果单纯地问他们春天里有什么就比较笼统,必须把问题提的具体,学生才能回答的有内容。首先问:春天来了,你看见了什么?回答的有:看见草绿了、花开了、树长出了树叶、发芽了,等等。然后再问:听到了什么?闻到了什么?。

此外,还有春天来了,我们有什么感觉?我们在春天里做什么?甚至春天里有什么节日?把学生们的答案集中在一起,就是一篇比较完整的描述春天的文字,再配上图画,每个学生都做了一份精美的图文作业。在这个过程中也训练了学生不仅要喜欢观察周围的生活,还要做到细致地去观察,然后有条理地表达出来。

再有,帮助孩子理清思绪。就是遇到一件事的时候,怎么去想,开启他们的思维方式,进而建立正确的人生观和价值观。我的小女儿13岁那年的母亲节前夕要写一篇感恩母亲的文章,她首先想到的是刚刚发生的我为她做的一件令她感动的事情。

听她把这件事叙述完之后,我问她:除了感谢妈妈之外,还要做什么呢?她立即回答:妈妈需要我帮忙的时候,我会马上去帮。那你有没有帮过呢?有。于是,她又说了她曾经帮助我做的几件事,并表示还要继续学习做更多的事情,以便更好地感恩和回报妈妈。这显然要比她最初单纯地写感谢妈妈帮助自己做事提升了一步。最后,她以“妈妈爱我,我也爱她”为题写了一篇文章发表在《星星生活》周刊上。

孩子们的生活是丰富多彩的,他们会选择那些他们最感兴趣的、印象最深刻的事情来说。孩子们的想象力是无穷尽的,有些可能会出乎我们大人的意料,要尊重他们,呵护他们的童真童趣。孩子们的潜力是巨大的,只要激发起他们的兴趣,给他们自由表达的空间,再加以正确的引导和点拔,生动的语言就会出自他们的口中,精彩的文字就会出自他们的笔下,思想也会逐渐变得成熟起来。

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