（星星生活专稿/作者：玮仁）在语言学习的听说读写四个方面中，听和读是输入，说和写是输出。有入就得有出，有出也得有入，出入趋于平衡，才能达到好的学习效果。

作为人际交流沟通的工具，语言就是表达自己想法，体现一个人的思维。

最近几年，海外学中文的孩子在听说方面普遍有明显进步，于是，读和写，特别是写作成为许多学习中文的学生需要进一步加强的。

海外学中文的学生由于中文词汇量有限，在用中文表达过程中，会出现不知道如何说和写的地方，在这种情况下，老师或者家长及时施教，学生在使用中的主动学习的效果通常都是不错的。

至于表达的内容，最好选学生有话可说，可激发他们表达欲望的话题，最简单的是请学生介绍自己喜欢的动物，喜欢的一本书。事先帮学生列出提纲，这样学生就可以比较全面且有条理地说和写。

其实，只要留心，身边处处都是素材，这也是观察能力的训练。以我教的三年级为例，比如春天来了，说一说写一写“春天”，首先提醒他们从如下几个方面去想：“春天来了，我们的眼看、耳听、鼻闻和身体的感觉，以及人和动物的活动，春天里的节日，等等。”

于是，学生们开始头脑风暴，他们的答案有很多：“看见雪化了，草绿了，树发芽了，花开了，小鸟从南方飞回来了。听到鸟叫，闻到花香，感觉暖了，脱掉厚衣服，白天长了，我们去公园玩儿，骑自行车，加拿大雁孵小雁，春天里有复活节找彩蛋，母亲节感恩母亲和三月春假”。把这些重点词写在黑板上，学生们以此制作属于自己的图文并茂的“春天”绘本。

此外，节日前后，让学生写一写他们所知道的这个节日的习俗，和自己是怎么度过的。有一年班上一个学生参加写作比赛“我在加拿大过春节”，就是在我们这样的课堂讨论的基础上写出来的，还获得了二等奖。

每年圣诞节假期回来，让学生说说写写画画自己的假期生活。有些学生迫不及待地讲自己出去度假的经历，可是没有出去度假的学生就会说“我假期什么都没干”。其实，所说和写的内容不一定是惊天动地的特殊事件，邀请朋友来家里玩，去看电影，去滑雪，甚至自己在家里看了一本书，或者练琴，和兄弟姐妹玩游戏，参加家庭聚餐聚会，这些都是很好的内容。

高年级的学生，可以通过我们所学的课文内容写，比如学“小马过河”时，让学生说说“如果你是小马，你怎么办？”学生们也是脑洞大开，替小马想了好多办法。还有改写故事，比如学习“囫囵吞枣”这个成语故事时，学生提出故事中不合乎常理的地方，并进行改写。 学习“拔苗助长”“滥竽充数”故事时，可以续写故事，想象一下接下来会发生什么。

还有一种练习写作的方法是连词成文。老师给出几个词语，先让学生分别造句，然后，用这几个词写一段话。这段话可以写现实生活中的人或事，也可以是学生想象出来的故事，具有幻想色彩。特别受学生欢迎。

训练学生用中文写作还有一个好处是及时准确地纠正语法语序的偏误。中文和英语在语法和语序上存在一些差异，最常见的就是状语的位置，中文是按照自然语序，英语则是逻辑语序。

比如中文说“我和我的朋友走路去学校”，英语的语序则是“我走路去学校和我的朋友”。中文是按照事情发生的顺序说的，英语则是先把做什么说出来。如果平时说话时出现这样的语序偏误，因为声音是稍纵即逝的，很容易被忽略掉。况且听的人也可以理解或者猜出其意思，就不便打断对方说话，去做纠正。或者即使纠正了，也不一定当时马上能理解，而且因为是口头纠正，较难形成长久记忆。

文字是语言的记录符号，当这些偏误跃然纸上，出现在书面上所写的文字篇章里时，就更便于得到及时和有效的校正，甚至进行举一反三的练习。

我们常说“学以致用，用以促学”。要学好一门语言，需要在生活中不断地实践，并在实践中不断地提高。