（星星生活专稿/作者：素净）一群六年级的学生正在Google Classroom里上网课，摄像头和麦克风都是关着的，屏幕上只见几个卡通人物在列队入座，唯有老师一人在说教。学生之间的互动也正在公共聊天室里，通过打字交流。

我正在厨房瞎忙，突然听到小女婷婷在楼上拍桌子骂人，出言不逊，简直吓煞我这当娘的，赶忙跑去问个究竟。原来，班上的两位同学正在聊天室里说些跟学习完全无关的话题，而更让她感到恼火的是，老师对这两位学生的不遵守课堂纪律的行为放任自流，完全不加以制止。

我替老师找理由，也许是老师太忙，没看见？婷婷立刻搬出证据反驳：“那为什么其他人不遵守纪律老师就大声嚷嚷呢？他们两个人虽然在学习能力上需要特殊帮助，但是这并不代表他们可以不受限制地胡来，不是吗？That is not fair！”(这不公平！)

“这不公平”是这边孩子的口头禅。在学校，在家里，出去玩，动不动就说“这不公平”。什么都要讲公平公正、民主、平等，这是加拿大多元文化所推崇的价值观。在这种价值观影响下的教育宗旨自然也是一样。在小学，每个月都有一个道德品质奖，包括了“公平公正，悲悯心，主动，乐观，诚实，责任心，尊重他人”等等。每个奖项的获得者先由每班学生投票选出，再到全校师生集会上接受颁奖，极其荣光。

婷婷最爱给自己“鸣冤”和替别人打抱不平。

那天来了位代课老师，把班主任事先做好的安排弄了个颠倒，不让班里的两位女生到室外去参加小组讨论，原因是代课老师不认识她们，一旦离开了教室可能会无所事事。这两位女生性格比较内向，心里不高兴却又不敢作声。婷婷一旁看了着急，就主动站出来跟老师解释这是班主任事先做好的安排。可惜无果。

班主任听说了此事，晚上开完家长会后，叫婷婷和当事同学留下问清详情。婷婷坐在我身边，小脸严肃，对着屏幕滔滔不绝，据理力争。我屏气细听，心里七上八下，不知是好是坏。直到班主任表扬了她“主动站出来替别人发声”时，我才松了口气。

过去三年里，婷婷两次获得了“公平公正”奖。

话说回来。当看到她今天情绪失控的样子时，我无不感受到了现状给她带来的困扰，我建议她在这周给父母和班主任阅读的周记里，表达一下她自己的所见所感。一来是让班主任知道聊天室里发生的情况，二来是希望班主任以后能够公平处理类似的情况。婷婷也认为是个好主意，于是奋笔疾书，周记完成了！

该轮到我写回信了，这才发现自己给自己出了道难题：我的回信也是作业的一部分，班主任是会细细阅读的，自己的女儿跟班主任投诉老师自己待人处事不公，我又该如何作答？如果从婷婷单方说辞来看，班主任确实是有偏袒的“嫌疑”，但是，不明真相，我怎能完全站在女儿的一边给她“煽风点火”？如果我只是因为女儿指出班主任的不足而感到尴尬，从而去给班主任找借口，那我又何必鼓励女儿写这篇周记呢？况且，我平时不总是鼓励女儿要大胆表达己见吗？

说服了自己后，我不偏不移地写道：“亲爱的婷婷，谢谢你给我们分享了你心中最真实的感受。我们想，估计是班主任一时疏忽，没有看到那两位同学的留言，你能把你所看到的情况反映给班主任，一定是想班主任解决好问题。我们很高兴看到你这样做，我们也相信班主任一定会公平公正地处理好这种事情的。”

除此之外，婷婷在周记里还给我出了另外一个难题：放寒假前，班主任给婷婷安排了两位不太擅长体育的同学跟她拍档，一起完成一个体育项目策划书。班主任的用意很明显，婷婷是班里的体育尖子，她希望婷婷能够带动其他两位同学。

谁知事与愿违，那两位同学反倒认为既然婷婷厉害，那就让她负责到底好了，于是撒手不理。下个星期就要示范了，婷婷急得像热锅上的蚂蚁！好人到底要不要当到底？当了，那就是你一个人跑完全程，大家得奖；不当，那就是你一个人跑半程，大家都拿60分。可是，婷婷的目标是100分哪，这也太不公平了，婷婷问爸妈她该怎么办？

我本也可以跟婷婷讲大道理，吃点小亏不要紧，那两位同学不是不喜欢体育课吗？你就辛苦一点，帮了别人也是帮了自己。后来一想，小组功课理应大家一起完成，做多做少取决于一个人的能力，但是如果完全不参与也是不能接受的。如果这次如此，其他同学有了依赖性，下次还会如此。

我当下决定不再给女儿灌输当“doer” (少说多做的人)的老好人传统，而是鼓励她主动向班主任说明情况，就算是自己一个人撑到底最起码班主任也知道幕后的真相，下次的小组功课安排不至于又把大家放在一起。

今天接婷婷放学，她有点不悦，她说：“妈咪，我今天又得‘公平公正’奖了。我为什么老得这个奖呢？要知道，我也很想得其它奖的呀，唉。”我暗笑–还好，今天没说‘ That is not fair！’哦。