（星星生活专稿/作者：玮仁）我任教的教育局国际语言部2020-2021学年的线上中文课程5月中旬陆续圆满结束。

最后一堂课和往常一样，先点名，出勤情况也和每次课相同–全勤。为了抓紧时间，也是为了避免课堂上出现空白，我一边操作电脑填写线上出勤表并上传，一边跟学生们强调：“今天是最后一次课，只上一个小时，中间没有休息！”

话音刚落，便有两个学生在线发问，为什么今天只上一个小时的课？，想继续上两个半小时！最后一次课为什么不是在6月，而是5月？我给他们做了简要解释，就开始上课。

首先回顾这一年的教学内容，和面授课堂教学不同，线上教学，我把每次课的教学资料做成图文并茂的Google slides放在Google Classroom上面，并且按照课程日期编排，一目了然。

我们从去年9月开学后第一次课开始，每看到一次课的主题，学生们就都把学到的内容说出来。这一年我们学习我们自己编的儿歌，改的故事，还背古诗和绕口令，同学们都特别投入。

当我们总结这个学年的学习收获时，有的学生说我知道了四个声调怎么读，有的说我会讲《小猫钓鱼》的故事了，有的说我会用中文讲《三只小猪》的故事，有的说我写了我自己的《三只小猪》的故事，还有的说我会背老师教的古诗，也有的说我会写儿歌了……

之后，我让学生投票选出最感兴趣的教学内容，结果绕口令“打醋买布”得票最高，其次是“小猫钓鱼”。

我在教育局国际语言部教中文十多年，一直教三年级，发现不少学生发音不够准确，有的前后鼻音不分，有的平翘舌音混淆，还有的没有掌握四个声调的不同。如果到了三年级还不纠正，就化石化了，以后很难再纠正。

线上教学，因为每个学生都把麦克风关掉，没有随便聊天讲话的，真正做到要发言先举手，等老师允许了再开麦克风提问或者回答。这样安静的课堂环境，学生们更容易听清楚老师的讲课内容和发音。而当每个学生读课文讲故事时，大家也都听得清晰，更便于老师矫正。

学生在课堂上挨个读，也使得学生保持注意力。由于我还把每次课堂上学的课文、故事、儿歌和古诗词等等全部朗读一遍并且录音，上传到我们的Google classroom，方便学生在课堂上和课后自己练习，特别是对家里不讲普通话的学生非常重要。同时也让家长及时了解我们上课内容，帮助督促。

这些都是面对面课堂上课时做不到的，也正是这些办法促成班上所有学生都有明显进步，尤其几位发音不太准确的学生，到最后都基本掌握了正确的发音和音调。

“祝同学们有一个愉快美好的夏天！”“老师我会想你！”“我们什么时候再回来上课？”……下课说再见时，我们师生彼此依依不舍地祝福对方。

随后，我登录学校通知的学年末线上会议，一百多位老师已经有将近一半在那里了。我听到有老师说：“我班的学生都想继续上课呢。”一位老师说：“我班上有几个学生哭了，舍不得离开。”有几位老师也和我有同感：“线上教学比面对面的课堂效果好很多，因为不用花那么多时间在课堂管理上。”

正式开会时，三位校长首先表达了对所有老师们的感谢！线上教学是以前想都没想过的，经过去年暑假的四次线上技术培训，我们于9月开学后就登场了，除了技术上的操作以外，还有课堂安排和教学内容设计以及网络安全，毕竟线上教学和面对面的课堂有许多不同。

“不让一个学生掉队”是我们一贯的原则，在持续不断的技术培训，校长随时答疑，老师们相互交流分享，再有学生和家长们的积极配合下，顺利完成教学任务，而且收到意想不到的效果。

这场突如其来的疫情，影响着我们的学习工作和生活，也催生出许多新生事物，在时机到来时，勇于尝试，本着“活到老学到老改造到老”的精神，跟上时代的步法，掌握新技能，不断突破自我，取得进步和成功。