（星星生活专稿/作者：玮仁）新冠疫情给教育界带来翻天覆地的变化，把学校面对面的课堂教学搬到网络上，老师和同学之间，同学和同学之间都隔着屏幕。这是以前想都没想过的事，居然在一瞬间就诞生了。

我参与的中文教学从去年三月开始转为线上教学，作为老师，除了尽快学习和掌握网络教学平台技术之外，还不断探索如何充分利用网络优势，达到面对面课堂教学无法实现的教学效果。

众所周知，语言环境对学生学习中文的重要性。长期以来，家里不讲中文或者不讲普通话的学生，以及父母无暇顾及孩子中文学习的学生，由于课后得不到帮助而学习效果不好，以致丧失学习兴趣，甚至放弃学习的例子屡见不鲜。

考虑到这一点，我把上课时学的字词和课文示范朗读并录音，把音频和课堂学习的内容及作业一起发布在课堂网站上，便于学生课后跟着读和复习。果然，学生们的进步特别明显，无论是识字，还是读音标准程度都有明显改进，学习的兴趣和热情也越来越高。家长们都十分满意，而且他们还轻松了许多。

录着录着，我给自己提出新的更高的标准。而且，上网课，学生双眼盯着的就是屏幕上老师的一张脸，并且是近距离的。所以，老师讲话时的口型动作以及声音面貌就更受学生的关注。虽然我对自己的汉字读音的准确度很自信，但是，要给学生更好地示范朗读，不仅要讲究字正，还需要腔圆，给学生上课时也需要有更好的声音吸引学生注意。所以我觉得有必要找专业老师训练声音。

我的微信好友里有一位“高原声音”，他是我在社区活动中结识的专业播音主持人，他主持活动时所展示的专业素质以及敬业精神给我留下深刻印象。

读过高原老师开办的高原声音有声语言艺术培训课程简介，得知其内容都是围绕着科学发声和语音规范及吐字归音，正是我需要的。我于是毫不犹豫，马上报名，成了第15期班的学员。

今年6月19日，我满怀期待地和另外九名学员一起在ZOOM平台上开始上第一次课。多年以后，又做回学生，这感觉十分奇妙，当然，也十分珍惜。

我们在学习了许多以前从来没接触过的概念和理论之后，从学习汉语拼音的声母的发音部位与方法开始，第一个是“b”，我们平时读的拼音“b”是它的呼读音，老师教我们从“b”的本音学习如何双唇用力，如何形成线和点，即着力点。我认真听，仔细找感觉，反复练习。老师还教我们练习央“a”，练习如何让声音集中。

此外，像提颧肌、挺软腭、松舌根、打牙关、控制气息等等，以前听说过，但从来不知道怎么去做，这一次终于有机会学习了。

原本我对自己发音的准确性很自信，但是上升到专业高度，就存在一定偏差了，尤其是发音部位和方法。比如“n”，我惊讶地发现平时在读“牛”、“女”、“你”等常用字时的发音部位是不规范的，偏离了在单独发“n”音时的部位。类似这样的例子还有，在此不一一列举。

我们逐一学完声母，又逐个学习韵母，要让声音饱满，圆润，好听，除了吐字归音，还要立字。我有个学生读“六”的时候声音总是短促而生硬，听上去好像是“绿”的音。我多次示范，却一直没有帮她彻底纠正过来。这一次学习了中响复韵母，知道“liu”是书写形式，在读音时应该是“liou”，中间有个“o”的音，而且这个“o” 不仅要响亮，还要有一定音长。这就是学生的症结所在，她只是简单地发“liu”，没有中间的“o”。

我如获至宝，再给学生上课时，赶快给她讲解，学生随即掌握正确的发音。此外还有前后鼻音、调值、三声的变调等等，虽然我的发音是正确的，但因不了解发音要领，很难找到有效办法教会给学生。通过这次学习，问题全部得到解决。

高原老师在教授语音基本知识和技能的同时，也一直向我们传达有关有声语言艺术的正确理念：有声语言艺术创作是文字作品的二度创作，绝不是简单地见字发声读文字，要深入体会作品的内容以及所表达的情感，并用训练有素的声音传递出去，去掉模式化的朗诵腔。所以，我们训练声音的目的就是练就过硬的基本功，以便在朗诵作品时全身心地投入到作品表达中，而不再去留意自己的声音。

经过每周一次，一共22次课外加2次答疑课的学习，不只是让声音更好听，发音更规范，也学会了科学发声，给学生上课时明显感觉不费力气即可声音洪亮，给学生范读课文时，也更加游刃有余。还学到了有效地帮助学生建立正确发音的要领，和以前没学过的语言知识，而且，接触了经典文学作品的朗诵，丰富了疫情期间的宅家生活，收获远远超过预期。

借用汪国真的诗歌《感谢》里的第一段来结束此文并表达此时的心情及对高原老师的真诚谢意：“让我怎样感谢你，当我走向你的时候，我原想收获一缕春风，你却给了我整个春天。”