上次我们谈到词汇的选择、词汇的分类、词汇的数量这三个问题，今天我们继续谈词汇系统和词汇教学法。

四、词汇系统

所谓词汇系统就是人们对现象进行分类、归类和命名。这里讲的现象是指世间的一切，人们用自己的感官去认识、去感觉，在不断反复中形成一种概念，然后用语言表达出这种概念，形成了一个“词”。

大人是这样认识事物、学习词汇的，孩子也一样。在数千年人类进化过程中，如此代代相传，于是有了今天各种各样的分类词汇。狗、老虎、熊……叫“动物类”；汽车、轮船、飞机……叫“交通工具”；哭、笑、着急……叫“情感类”，如此等等，丰富多彩，犹如汪洋大海。

五、图片实物教学

词汇教学应根据这一原理，大量使用图片和实物，不但直接了当，而且使人印象深刻。尤其教孩子，更应该努力给他们创造一个词汇学习的环境。一个空空的教室给人以单调、枯燥的感觉；一个琳琅满目、五彩缤纷的教室，充满温馨和生气，可以使孩子学习起来更有效果。因为后者符合孩子学习语言的心理、年龄特点。

需要说明的是，有条件的话，教室里的挂图实物应定期更换。此外，应该常常把学生自己的“杰作”，不论是画的还是写的，有目的地张贴在“XX园地”上。

六、词汇教学方法

词汇教学有很多方法，这里选几个作为抛砖引玉。

●语素的重新组合
这种方法可以让学生一次掌握好几个词汇。如，词汇“好”跟“吃、看、听、闻”这几个动词可以马上组合成4个新的形容词“好吃、好看、好听、好闻”。为加强记忆，老师不妨在黑板上画一个大大的人头，分别在眼睛、嘴巴、耳朵及鼻子上标出这4个形容词。

再如，动词“有”跟一些名词的结合，同样也可以组成形容词“有名、有钱、有意思、有理”等。

●反义词和同义词
这是很多老师常使用的词汇教学的方法，但问题是如何进行形象记忆和辨别。拿英语中的“low”为例，在中文里有“低、矮”等不同的解释，修饰的对象也不同。所谓形象记忆和辨别就是用一张图文并茂的表格把它们的区别表示出来，一目了然，清清楚楚。

另外，反义词教学是成对的，尤其在形容词里所占比例较大，容易教。同义词就难多了，即使对年龄大一点、中文程度高一些的学生也不容易说清同义中的“不同”。如，“华丽”与“美丽”，“想念”与“怀念”，“变化”与“改变”，“基本”与“根本”等。这就需要从大量的实例中找出规律性的东西，万不可凭老师主观想像而“误人子弟”。

在这方面，老师在教学中可以鼓励学生制作“扑克牌”，写上需要记忆和灵活运用的反义词或同义词，能配上画儿更好。每人一套，将牌打乱，一对一比赛。我出“重”，你出“轻”；你出“远”，我出“近”，先出完者为胜。同义词也一样，我出“高兴”，你可以出“愉快、喜悦、开心、快乐”……

这样的教学打破了传统的死记硬背，使孩子们在娱乐中学，在实际中用。(续一)