创造性思维是一种有创见性的思维，具有主动、求异发散、独创等特色。对于中小学生来说，创造性思维表现为强烈的求知欲望、标新立异的进取精神、敏捷的思维能力、开阔的思路、灵活思考问题的方法和较强的解决问题的能力。这不仅有助于他们将来的发明创造，也有利于当前的学习。

数学王子高斯在读小学时，一次他的老师要求全体学生计算1+2+3+4+5+……100，小高斯通过观察发现了等差数列求和的规律，迅速计算出了1+2+3+4+5+……100=（1+100）+（2+99）+……+（50+51）=101*50=5050。这是小学生显示创造性思维的光辉典范。这启示我们要重视让中小学生参加一些探索性的活动，以培养创造精神和能力。培养小学生的创造思维，根据学生的特点，可以“多种感官参与，多种方法运用”，“多种感官参与”是指在教学中，让脑、眼、口、手充分参与，积极配合，使思维处于一种积极状态。“多种方法运用”是指在教学中，尽量开拓学生的视野，从不同角度看问题，在解决问题的时候，积极探求不同的途径，使用不同的方法，尽量达到最佳效果。

一、激趣：学生学习的好坏，不仅取决于智力的高低，还取于许多非智力的因素兴趣和求知欲望在学习中起着重要作用。在教学过程中，必须善于调动学生的积极性，激发他们的求知欲望和创造的欲望。

二、想象：想象是创造的源泉，想象力丰富的孩子都希望有一个自由的属于自己的空间，在课堂教学中，我们老师努力给学生创设想象的空间，则会使孩子们自由成长。

三、操作、观察：学生在学习几何初步知识时，要从对事物的感知出发，获得清晰、深刻的表象，再逐步抽象出几何形体的特征，以形成正确的概念。

四、验证：验证是一种积极科学的学习态度，猜测只是学生在以有知识基础之上，丰富想象力的结晶，还没有经过实践的考验，所以，对结论进行验证是培养学生严谨学习态度的有效途径。

五、延伸：课堂教学是一个系统工程，不能孤立的认为课堂教学只是四十分钟，应是前有基础，后有发展，课上与课下相结合，这样才有利于学生学习。

总之，在教学中充分调动各种感官参与，多种方法运用，会极大的调动学生的学习积极性，使学生在轻松的教学步伐中快乐的学习，并且各种能力得到发展，在老师的主导下，发挥学生的主体作用。弗兰克少年潜能数学特色包括：独家系统教材，每级600道开发智力题目；特聘陈景润弟子亲自执教；全市最平价格；免费首节课，免费评估，免费资料，免费首节课留座电话:416-838-6696，地点：2245 Kennedy Rd.#204(Sheppard/Kennedy东南角)，联系：唐老师。