在学生数学学习中我们提出三个问题：第一，学生是不是注重用联系和理解的方法学习数学？第二，学生是不是依赖于死记硬背的方法学习数学？第三，学生在学习策略方面是否具有独立性？这可以体现学生在数学学习中的认知投入。

你的孩子掌握了好的学习策略了吗？在小学五年级的小学生中，学生的数学学习中的认知水平方面已有一些不同，学习的方式已经初步形成。且会影响到以后的学习，是重要的学习素质，具有深远的影响。学生的不同的认知投入类型往往和教师的教学有关，也与其在教学过程中情感体验有关。综合起来，学生在学习数学过程中产生了不同的学习方法，这些方法往往和认知水平有关。

1、浅层次策略。记忆的方法，这种方法的基本特征为背公式或方法。这些同学认为，记忆是学习数学的最有效的方法，背出基本的公式和方法是最重要的；练习的方法，这种方法的基本特征为反覆练习，在解题练习中学数学。学生的基本想法是，对于数学学习来说最重要的是练习，只有反覆练习才能学好数学，没有练习就没有数学。这些同学通过反覆和练习记忆概念公式以形成技能，他们认为数学成绩是练出来的；测验的方法，这种方法的基本特征是把学习数学的过程作为一个准备测验或考试，进行测验和事后订正的过程。在他们看来，没有测验，就记不住知识。这些学生的基本想法是，学习是通过一个又一个测验来形成的，准备测验，进行测验以及事后订正等过程可以使学生掌握数学，形成技能。

2、深层次策略。审题的方法，这种方法的基本特征是把审题和分析作为学习数学的关键。这类学生的基本想法是，在小学数学中，应用问题是最重要的，学好应用问题关键是看清问题，并把这些资料和学过的数学知识联系起来，在这个过程中分析和综合是重要的；归纳的方法，这种方法的基本特征是归纳出数学单元知识的要点，在此基础上加以整理、理解和记忆。这类学生认为，在老师讲课或者自己看书的基础上，都要归纳出若干要点，对这些要点进行理解和记忆是重要的；联系和理解的策略。这一类方法的基本的特点是把学过的知识和新知识联系起来。这类同学认为，学习数学要想一想这些数学知识在生活中有多大的用处，或者联想到以前学过的知识。这类同学学习比较活，思路一般比较广。

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