围棋容易激发孩子的学习兴趣，可以培养孩子的各种优秀品质如：集中注意力、思考力、忍耐力和创造潜能，于是大多数家长都把学习围棋作为孩子早期智力开发的首选。小孩子很难明白这些大道理，在孩子的心目中，只要认为围棋好玩就会认真学棋。那么如何让孩子对围棋产生兴趣呢？这就需要家长和老师的引导了。

在早期的入门阶段，这种引导显得尤为重要。老师讲的课生动有趣，感染力强，能够让孩子迅速地喜欢上围棋；家长回家后能不厌其烦地陪孩子下棋并让他在遵守下棋规则的前提下吃到家长的很多子，则孩子的成功感得到极大的满足，自信心大增，这对孩子的成长是非常有利的，孩子的学棋兴趣也因此而加强。随着水平的堤高，家长己不再是孩子的对手了，家长的引导任务至此告一段落。同时家长的期望值也有所增高：希望自己的孩子棋力继续进步。而孩子也时刻在想多赢棋。可是对手并不都比自己弱，输棋总是难免的。孩子品尝到挫折和失败的滋味，这就需要孩子花时间去体验、去理解、去适应。大部分学棋的孩子输棋后嚎啕大哭就是对所受的挫折和失败缺乏心理承受力。其实，那些没哭的孩子心里也同样难受，只不过没表现出来罢了。在围棋教学中经常会遇到这种现象：孩子想赢怕输、胜了的孩子想保住成果不愿再下、输了的孩子怕又会输不愿再下，有些孩子连输几盘后下棋都不敢落子了，连棋都不会下了。这时家长的态度很重要：一个笑脸、一个理解、一个宽容和大度，将会使孩子重新获得力量和勇气，重新点燃去争取胜利的欲望。这对培养孩子抗挫折的能力非常有好处。而教师的引导则更为主要。教师引导孩子正确地对待比赛中的胜与负—–胜了并不说明一切都好，还有不足之处；负了并非一无是处，下得漂亮的地方也摆出来供大家学习。
课堂上的教学也应是启发、引导式的。一个问题提出后，老师要把学生的思路引到正确的轨道上来，让学生自己去解开难题，这比硬填硬灌效果好得多。有个被人熟知的故事很能说明引导的作用：在那个提倡知识份子下农村的年代，有几个科研人员在农村锻炼时接受了一项任务—-给一头牛、一张犁去耕完一块田。结果这头牛任凭几个才学八斗的“臭老九”怎么赶，怎么用鞭子抽它就是不前进一步，四个人搬它的四条腿也不行。后来其中一人“计上心来”，弄来一筐青草，在牛的前面隔几步放一把青草，这样这头犟牛每吃一把青草就得往前进几步，终于开始“耕田”了。由此可见引导的巨大作用了。

如何引导孩子学棋？这个问题贯穿孩子学期的始终，对家长对教师都有十分积极的意义，孩子在学棋的不同阶段引导方法是不同的，如何让孩子始终保持学棋热情？这需要教师和家长正确的方式和良好的合作。

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