（星星生活专稿/作者：晓红）在大儿子就读的高中里，有一些学生是从中国大陆才来加不久的新移民。由于儿子的中文不错，老师经常会安排他去帮助那些母语是中文的新同学。

一开始，孩子自己也很乐意向这些同学伸出他的援助之手，就算老师不说，他也会主动给一些英语还没过关的同学当翻译，或是向他们提供一些有用的信息。

然而，随着时间的推移，儿子却越来越不愿意和这些同学相处，也越来越不情愿给他们帮忙了。有一次他竟然对我说：“以后老师再让我给他们当翻译，我就干脆说我中文不好算了。”

我和丈夫都很不满意他这种态度，禁不住要责备他：“给人家帮个忙，不过就是举手之劳，做人怎么能这么自私呢？”

儿子听后却很委屈，说：“其实我已经算是对他们很友好的了，至少我一直在尽力帮助他们。我的许多华人同学，明明中文很好，但根本就不想理这些新同学。就连有些老师，也不怎么管他们。”

孩子的话令我很震惊，甚至有些难以置信。在我记忆里，大儿子小时候随我们移民加拿大，曾经得到过很多老师和同学的特别关照，绝对没有类似被冷落或者忽视的经历。

儿子却说：“你们说的那是小学，和高中是完全不一样的。”他告诉我们，小学的同学都比较单纯，新来的孩子虽然英语不好，但一般都会主动去和别人交往，而其他的孩子也不会故意去排挤和冷落谁。加上小学老师都比较关注和照顾新学生，孩子一般都能顺利地融入到新的学习环境。

到了高中，情况就有所不同了。这个年龄的学生，基本上已经都有了各自的交往小圈子。新来的学生如果英语不够好，想挤进人家的圈子谈何容易？由于寂寞，也出于交往的需求，有些华人新同学不得不和那些讲中文的同学整天泡在一起，想提高英语就更难了。而且，高中老师对学生也不像在小学里那样事事关注，很多时候就靠自我管理。

我问儿子：“照你这么说，那些上了高中后才移民的同学不是要面对很多困难吗？”

儿子说：“也不是！其实，并不是每个新来的华人学生都这么难。”他强调，这些新来的华人同学两极分化很明显。有一些人表现很棒，虽然英语不太好，学习成绩却非常出色，其他方面也不弱，老师和同学都对他们刮目相看。当然，也有一些人适应得不够好，确实需要别人的帮助。按照他的分析，有些新移民高中生在学校里不受欢迎，其实也有他们自身的原因。

比如有些刚从中国来的学生，仗着自己的数学基础知识特别扎实，能解出别人不会做的难题，就看不起那些不如自己的同学，嫌人家笨，表现得盛气凌人。这样，一旦他们在英文或者其他课程上遇到困难，别的同学也就不愿意伸出援手了。

还有些孩子，对老师缺乏起码的尊敬，上课乱接老师的话茬，甚至当众顶撞老师，总以为反正我学习还不错，只要考试好好准备，你又能奈我何？殊不知在加拿大高中，打分机制与中国有很大不同。

国内的分数基本是由几次大考确定，你平时表现再差，老师再不喜欢你，只要你期末考试发挥出色，谁也拿你没辙；在加拿大的高中，每门课的分数是由平时若干次的作业、小考以及学期末的大考综合而来，如果平时学习态度有问题，会直接影响到作业分数，进而拖累学期总成绩。所以，老师对学生的平时印象是非常重要的。

有些学生不了解这一情况，还像在国内一样不拿老师当回事儿。这样的结果，恐怕不仅可能会在分数上吃点暗亏，当他们需要帮助时，老师也很难会主动热心地提供必要的支持。

还有些孩子太不拘小节，为人挑剔、说话粗鲁，而失去了人心。有的学生经常聚在一起，用中文说老师或者其他同学坏话，而且用词非常刻薄，让那些能听懂中文的华人同学产生反感。有时候，他们误以为别的同学都不懂中文，就故意用中文损人、起外号。在他们看来，这只是“开玩笑”，无伤大雅，实际上却伤害了别人的自尊。

儿子说：“其实我以前帮助他们，也并没有指望对方感谢我。但是，可能因为我帮他们比较多，有人就觉得这是理所当然的，不仅不说一个谢字，有时候还很挑剔。这让我感觉不太舒服，所以我以后确实不想和他们打太多交道。”

我劝孩子说，这些同学可能并没有恶意，只是在国内形成了一些与这里不同的处事方式和习惯，其中有一些或许很不恰当，而他们自己却没有意识到。就好比在这里长大的孩子，如果去中国读书，别人也会觉得他们有很多做法不合时宜。

儿子完全同意我的说法，但并不想因此而迁就对方。他说：“到了新的环境，你不能指望大家都去适应你，而应该主动去观察、了解和适应环境。如果我去中国读书，那该做出改变的人就是我自己。”