（星星生活专稿/作者：爱米）这学期，小女儿有时会为家庭作业犯愁，估计她的班级老师智商比较高，出的题目挺有挑战性。我上小学四年级的时候，数学成绩几乎全是满分，有时还得附加分，但是，如果把小女儿的老师现在出的数学题给我做，也够头疼。

我把几个题目的概况说给朋友听，都觉得难度有点大，小女儿的老师说，这是七年级的水平，看你们会不会做。

在这里，我简单地介绍一下几个题目：1，四艘船，有着不同的标记和名称，按照一定的次序停靠在一个港口，装载不同的货物，不同的时间出发，到达不同的口岸，给出已知的十几个相关条件，要求学生分析出每艘船的船名、所载的货物、出发时间和目的地。2，五名学生，种植四类十六种植物，给出二十多个相关条件，要求学生通过已知的相关制约规则，分析出哪位学生在哪块田里种植何种植物。3，一位老妇在一段时间里制做比萨饼，不知道一共做了多少块比萨饼，只知道，加西红柿的饼有A块，加蘑菇的饼有B块，加肉馅的饼有C块，加西红柿和蘑菇的饼有D块，加蘑菇和肉馅的饼有E块，加西红柿和肉馅的饼有F块，加西红柿、蘑菇和肉馅的饼有G块，如果给H个学生吃，一人一天吃N块饼，问可以吃多少天？

上面这几道数学题，只要学生的思路清晰方法对路，是不难解决的，如果学生没有理顺概念，又不知道方法，那就会一头雾水。估计老师也就是想给这些刚进“天才班”的小学生一点颜色看看，顺便摸摸他们的底子，也激发一下他们的潜能。

又过几天，小女儿心事重重，要完成一个“课题”。没想到吧，小学生也要像模像样地做课题写论文。这是一份实验报告，要设计成论文的格式，封面很快出台，美术字体加上彩色图画，画龙点睛地把标题、内容和作者呈现在读者面前，至于报告的详细内容，则需要花些时间和精力去完成。

从老师给出课题的具体要求可以看出，老师出个题目也是煞费苦心，首先要求学生们用种子培育草类或者豆类植物，观察两个星期，记录植物的成长过程和其它具体细节，然后回答以下问题：培植草类或者豆类植物需要什么基本物质、条件和环境，如何可以使植物生长得更快更好？附加的东西为何有利于植物的生长？在你所设计的小环境中，食物链是如何运作的？你在实验中观察到什么？说明了什么问题？学习到什么新知识？有何启发？

记录下实验数据以后，小女儿上网查寻有关食物链的知识，总算大概弄清楚虫吃草，虫死变泥，草吃泥，泥吃菌，菌吃泥，草吃菌，菌吃草……然后，设计表格，填写观察结果，回答问题，写完一页纸。最后，来个归纳总结，洋洋洒洒，添油加醋，又是满满一页。等到论文隆重出笼，小女儿意犹未尽，拿来水彩笔，锦上添花，这里弄几簇草，那儿加几朵花，再画个笑脸的娃娃，完成课题的感觉真是很酷。

加拿大的小学教育，诸如此类的实验和课题还有很多，这学期开学以来，大女儿已经完成了三个课题，如今正在忙乎第四个课题，还有两个课题有待下月完成。课题的内容很广泛，涉及的领域包括地理、科学、社会、历史、营养等方面。学生们要完成课题，不仅要动脑，更要动手，要学会查找性息，学会分析、归纳和总结，制做实物模型等。老师有时还会要求学生们成立课题小组，分工协助，一起完成较大的课题，从而培养学生相互协调，与人沟通互动的能力。

总之，加拿大小学生的家庭作业并不是如我们想象得那么简单轻松，我觉得，这样的家庭作业更能培养孩子们善于观察、勤于思考、乐于动手以及协调互助能力。