（星星生活专稿/作者：爱米）记得我们上中学那个时代，“读书无用论”已经换成“学好数理化，走遍天下都不怕”。学习成绩不及格的学生是要留级的，除了期中和期末例行的家长会，只有学习成绩差或者调皮捣蛋的学生，班主任老师才会特别与家长联系，寻求解决问题的办法。

每逢家长会前夕，老师就会把班级所有学生的各科成绩列表排名挂到墙上，供家长们观摩考察。家长会后，成绩差的学生提心吊胆，回家免不了看家长的脸色，甚至遭遇皮肉之苦，成绩好的学生也有压力，怕下回名次掉下来，不好向家长交代。不同班级也明里暗地比试，看哪位老师教出的学生成绩好，比赛得奖次数多。老师的职称和年终奖金估计也与所教班级学生的成绩相挂钩，再者，教出来的学生有出息，老师的脸上也增光彩。老师教学认真，经常拖堂或者补课，总想多灌输些知识给优等生，考试次数也繁多。所谓：“考考考，老师的法宝，分分分，学生的命根”。

中国人一旦认准目标，行动起来可就声势浩大，自从发现了第一个“神童”，成立了大学少年班，举国上下更是以为“唯有读书高”，加上全国高考的推波助澜，千军万马过独木桥，高考简直就是改变命运的风向标。通过大学再次投胎，农村户口可以变成城市户口，卖菜的临时工也能成为工程师，这些耳濡目染的例子不胜枚举。

有道是，“三十年河东，三十年河西”，三十多年前的神童，出国深造，成为专家学者的不少，但也有一些“天才们”走入异途，有关“神童”的教育问题也越来越多地引起人们的深思和反省。过度的宣传和揠苗助长的教育方式会不会扼杀孩子们的纯真，剥夺他们童年的快乐时光？相反，一些原来的差生后来居上，成为改革开放的弄潮儿，甚至有人当年连高中文凭都差点混不到。其实，现有的高考制度也有待逐步完善和改进的地方。况且如今，有钱有权也能买到文凭，文凭与才华和能力到底有多大关系也是值得人们思考的一个问题。

加拿大人对文凭的看法与中国人还是有差异的，相比较文凭而言，他们更看中技能、经验和证书。相比较成绩而言，他们更重视综合能力。不少加拿大青少年，高中毕业并不是直接升大学，而是找份工作先养活自己，等到自己又有了学习的愿望和热情，才重新背起书包上学。大学校门对任何年龄段的人都敞开着，只要高中毕业成绩还过得去，或者，通过简单的水平摸底测验，交钱就可以上大学。

我们再来看看加拿大的“天才班”的选拔以及老师对在“天才班”里的学生是如何教育的。加拿大的“天才班”有两个选拔阶段，一个是在小学三年级，还有一个是在初中八年级，选拔的过程似乎有点漫长和神秘，选拔出来的学生并不见得就是学习成绩最好的，而是心理综合素质比较高，学习毅力比较强，好奇心重的学生。“天才班”教授的功课只是课程难度和广度比较大，学生要想在天才班中取得好成绩比较普通班级更不容易。

加拿大的高中生上大学不需要进行统考，而是主要根据十一和十二年级的成绩，加上累积必修学分的完成，学生就可以从高中毕业，直接投报大学。我的儿子上高中时考取GIFTED PROGRAM，毕业前两年，有同学为了获取高分，转为普通班，结果拿到较好的成绩和较多的大学奖学金。当时我问儿子要不要转到普通班级，他表示要坚持下去，学到更多的知识才是最重要的。后来的大学经历表明，他的选择是正确的，因为他在高中时期所学的知识扎实，大学一年级的功课就没有想象的那么难，也为他今后在学校找到兼职工作奠定了基础。

学习过程中没有捷径可走，一分耕耘一分收获，天才也不例外，而比天才更为重要的不仅仅只是勤奋，还有人际关系和机遇。有人戏言：现在的人才，不止要有智商，还要有情商和胆商，我看还得加上“毅商”–适应挫折自我疗伤的能力。

加拿大的老师比较看淡学生的成绩，而强调社交和多方面爱好，他们会有意识地去培养学生发现自己的潜能。这里的家长会一学期至少有一次，是一对一的老师与家长直接对话，如果学生家长额外想与老师交流学生情况，也可以电话或者书面与老师取得联系，预约面谈。

加拿大的老师都是经过正规大学培训的专业人员，基本上都是“全才”，小学校里的老师，除了特殊课程，比如音乐和电脑等，需要专职老师来教授，每位班主任老师都可以独当一面地跨学科授课。这样有利于老师全面评估学生的成绩，也可以更好地了解学生的长处和弱点。学生的成绩不公开，只有老师、学生和学生家长知道，没有互相攀比的压力，有利于孩子们身心健康发展，自己跟自己比才是正道，只要这学期比上学期进步就行。

相对而言，加拿大的媒体也没有中国媒体那么重视“天才”和“名人”，虽然，加拿大有不少“天才班”，但对“天才”的个人报道却不多见，也不会用重彩去渲染，这样更有利于“天才”的自然成长。