（星星生活专稿/作者：兰子）来到国外，最令家长头疼的事恐怕就是教授孩子的中文了。因为这不单单靠父母的奉献，还需要子女的配合，只要有两代人的决心和努力，最后才能换来真正的成功。

我自己教了那么多年的语言，居然没想到在异国他乡教自己孩子学中文竟会是出国后头等艰巨的任务。无论是在日本，还是加拿大，我们和两个女儿尝遍了酸甜苦辣。一直到她们掌握了最基本的中文，在生活中也能比较自如地运用，最主要的是从内心对中文和中国文化感兴趣并引以为豪，我们做父母的这才放下心中的担子。

**大女儿在日本学中文

大女儿两岁多随我们留学去日本，进了幼儿园才半年语言就被彻底同化了。当初还总觉得女儿生长在中国人家庭，对中文耳濡目染，将来没有不会的道理。可渐渐地，女儿对中文只听不说，更别说读书认字了。特别是当我们看到女儿与家里老人或国内朋友交流时只会笑，连一句完整的句子都说不出来时，这才真正感到了问题的严重性。

在女儿上小学的同时，我们也使用国内的小学教材开始教她中文。日本处于汉字文化圈，在周围环境中随时都可以接触到汉字，同时幼儿园和小学也会学汉字，所以女儿认字很快，但学拼音却花费了几个月的时间才掌握。对小学一二年级的女儿解释学中文的重要性等于白费劲，唯一的办法就是耐着性子陪孩子一点点地往下啃。

但大女儿非常幸运的是不久就参加了留学生父母自发组办的周末中文小学，接受了比较正规的中文教育。这些留学生父母与我们经历相同，都不希望孩子在国外而失去自己的根，因此大家从国内买来小学教材，由父母轮流做老师，尽量为孩子们创造一个好的中文学习环境。学校虽然只有一个班，十几个孩子，但家长努力配合，使学校办得有声有色，生机勃勃。

也许是由硕士、博士父母所担任的教师教学有方，或者是同龄孩子的相互激励与竞争，短短几年，大女儿的中文一下子突飞猛进，对中文从只听不说到听说读写运用自如，不但中文有了实质性的突破，而且还真正了解并喜爱上了中国悠久灿烂的文化。

四年中，我们和女儿每个周六去中文学校。孩子当初并不是因觉悟高而积极去上学，而是可以和一群情投意合、相同境遇的中国小朋友一起自由自在地尽情玩耍。因此，作为父母们都无法想像，这些中国孩子都是那么盼着快到星期六，可以去上中文学校！现在，这些孩子都已大学毕业，各有所成，他们之间的真诚友谊也成了孩子们终生的宝贵财富。

当时为了让孩子们愉快地学中文，每个父母都使出了浑身解数，跳舞唱歌做游戏，还组织旅游、联欢、讲演等活动，甚至自制服装自编舞蹈去国际交流节演出，展示中国的文化。正是有了这些甘于奉献的父母，再加上孩子们自身的刻苦努力，中文小学校办得非常成功，给孩子打下了一个扎实的中文基础。

来加拿大之前，在中文小学的欢送会上，女儿流下了依依不舍的眼泪。我们清楚地知道中文小学和同学们都已成了她人生中重要的一个部分。大女儿虽然只上了四年周末中文小学，但有了这些基础，她就能阅读中文报纸，并能自由自在地上中文网或收发电子邮件了。而且，她来加拿大后也在周末日本人学校修读完了日本初高中的正规课程。

她大学毕业后进入专业学院学习，当我们得知她的语言优势受到了大学的高度评价时，都深深感到这么多年来的心血和努力没有白费，也对辛勤教育她的所有老师都充满了感激。

**小女儿在加拿大学中文

小女儿出生在加拿大，除了与父母交流以外，基本上是在英语环境中长大。因此，要对小女儿进行有效的中文教育更是一项难上加难的艰巨任务。

我们从小就开始讲故事、看图书及录像让她了解中文，也充分利用了多伦多的中文资源鼓励她学习中文。但讲故事之类的方法无法系统地去识字和写字，因此我们就把希望寄托于教育局的中文班。小女儿从幼儿园开始就被我们送进教繁体中文的周末班，后来又进入当地小学的课后班学习简体中文。

周末班是一个天主教教育局举办的中文学校，有一至八年级，每年从九月至六月周六上课，所有安省学生都能报读。该学校有多年的历史，组织健全，教学规范，并有一套循序渐进的系统中文教材，每年还有演讲或书写比赛，以及表演或表彰，为学生营造了一个中文学习的良好环境。也正因如此，我们八年间年年如一日，即使搬家后路途遥远也坚持每个周末都送她去原来的学校学习中文。

但是，让只会听一点中文的女儿认汉字读文章写单词并不比教一个外国孩子轻松。加上繁体字笔画多又复杂，连我们有些字都只能认不会写，因此，对一个完全没有汉字概念的孩子来说，记忆书写都不容易。女儿为记不住要默写的单词，或者记了新的忘了旧的字而烦躁不安，我们只能耐心地帮她反复练习。

她写汉字如画图，常常不考虑笔顺，而我们为了不让孩子失去学中文的兴趣，只好视而不见，想到中文文字也有很多是象形文字，从图画而来，女儿以图识字也是继承了我们数千年的文化传统，心中也释然了许多。

但不管以何种方式识字，孩子记忆繁体字的能力真是令人吃惊。经过多年的努力和积累，小女儿逐渐习惯和喜欢上了繁体字，不仅中文能听说，还能读一些简易中文的儿童读物，或者用简单的中文和国内老人通信。

每次学年末，女儿从中文学校获得各种奖杯奖状，都会得意洋洋地放在最显眼的地方，表明她的努力获得了丰硕的成果，当然这也是对她增强学中文自信心的一种鼓励。

**小小中文班

天主教教育局中文学校的教材内容丰富，介绍了很多中国的文化和传统。但离我们需要孩子真正阅读中文的要求还相去甚远。而且，如果进入简体中文的环境，也许会令原本单词积累不多的孩子感到无从所适，失去信心。为此，除了周末的繁体字班，我们还把让她报读了多伦多教育局主办的简体字中文班。

简体字班是星期四放学后在女儿自己的学校上课，老师都很热情，并有教育局自编的教材。女儿能和自己学校的朋友一起学中文，非常开心，一直坚持了三年。由于当初没有高年级可以升读，她也就没有继续下去，但对简体字多少有一点基础，也算是不小的收获。

尽管从繁体字再学简体字会比较轻松一些，不过由于写法容易混淆，女儿常常会造句不分简繁字体。一般平时没有多大关系，但到考试时字体混杂却会被扣分。她为此经常会感到很沮丧，有好多次拒绝写简体字。我们一下子着急起来。根据大女儿的学中文经验，我们知道必须赶在她进入中学前打好学简体字的基础，否则以后就再也没有机会了。

我们尝试过使用国内编的对外汉语教材，但并不适合这些已经能说能听的孩子。我们的孩子需要的是识字和阅读，在阅读中理解语法，并学会写作。女儿已经有了拼音和简易汉字的基础，所以我们应该着重让她增强阅读能力，来一个综合的提高。

由于找不到既让女儿中意又符合我们要求的地方让她学习简体中文。没办法，只能亲自上阵，再让自己当一回女儿的中文老师。正好女儿的同学中也有热心于子女中文教育的父母，我们一拍即合，于2006年由三个同龄的小朋友组成了一个小小的中文班。

考虑到孩子们琴棋书画样样要学，每人都任务不轻，因此，我们就每两周一次，开始了以识字和阅读为重点的简体中文学习。于是，我们自己动手选择教学材料，并拿出我多年编教材教语言的看家本领，编写符合这些国外长大的孩子特点的课文和练习。

虽然中文素材很多，但要找能让孩子们喜爱，又能使他们学到中文并有教育意义的教材并不容易。我先从成语故事入手，内容有趣并有拼音和图画，对孩子们还有一定的吸引力。以后为了保持他们的兴趣并扩大知识面，我从寓言童话、民间故事、文学名著、科普知识、名人传记中选择教材，并根据他们的学习进度不断调整课文的难易程度。自己选教材既迎合了孩子们的兴趣，也达到了父母想灌输知识的目的，一举两得。

谁都想让孩子多学点知识，甚至不希望他们彻底西化，而一直保持着中国人的传统和价值观。因此教中文不仅是教语言，还是教育孩子，和孩子心灵交流的一个大好机会。而且，学习了如“小马过河”、“曹冲称象”一类的小故事，还能使孩子和我们共有同一个童年的回忆，也拉近了两代人的距离。

由于自选课文的内容比较对孩子们的口味，也就容易活跃课堂气氛，孩子们爱探索，遇到有兴趣的问题还都争先恐后地回答。我常常鼓励他们用中文来思考和进行表达，即使说不完整，我按照他们的意思用中文复述一遍，孩子们很快就心领神会，立刻再复述出来。

随着年龄的增长，孩子们的求知欲望更加强烈，兴趣也更广泛，因此，凡是我们认为有益，孩子们又能接受的文章和词汇，甚至结合现实生活或时事新闻，只要孩子能装得下就全搬入课堂，让他们在实践中活学活用并真正掌握中文。课文的文章越来越长，拼音也逐渐减少，几年下来，孩子们已经能够有自信地阅读一些简易的中文文章了。

当然，由于没有语言环境，孩子们都是学了新的忘了老的，只能通过大量的阅读和持续做练习或写作，不断反复记忆，逐步增加中文的词汇并提高阅读和写作能力。中国人的孩子还都是很有上进心的，随着课文变长，作业量也开始增多。孩子们尽管学校功课的负担都不轻，但还是认真努力地去完成，令我这个做老师的也深受感动。

我们小小的中文班现在有六个同龄的学生，规模虽小，但还比较正规，有教材有练习，还有考试、或写作、讲演等各种活动。这么多年来，辛苦的不仅是学生和老师，还有开车接送孩子的父母们，但大家的目的只有一个，就是让孩子真正学好中文。

**贵在坚持

能不能学好中文，其实最关键的不是每次记住多少个字，而是能不能坚持下去。中国教育部发布的征求意见版《通用规范汉字表》中的常用汉字只有3500字左右，因此只要坚持学下去，在反复阅读和练习中记住这几千字，最终打下中文的基础不是没有可能的。

在国外学习中文，往往都是事倍功半。对孩子来说，要记住现实生活中毫无接触的汉字，艰难程度真是可想而知。因此，两个女儿学中文或小小中文班上，我们都不敢有高标准或严要求，就怕弄得不好半途而废。我们都以鼓励为主，坚持不懈，日积月累，在一点点的进步中争取不断前进。

台湾作家龙应台曾说过“父母对子女的教育是有有效期的。” 同样，对国外长大的孩子来说，也有学中文的有效期。小女儿从幼儿园就开始上中文学校，能在教室内安静坐下来学习已经很不简单，况且在周末别人玩耍的时候还要上课，的确对孩子是一个不小的考验。我们很庆幸在两个女儿小的时候就开始打基础，否则错过了这个学语言的黄金时期，长大后再也不由父母的意志行动，而不得不放弃中文学习。

这里教育局的中文课程对普及中文教育、传承中国文化功不可没。小女儿刚入学时的任课老师王老师经验丰富，方法灵活，女儿就是在她的细心引导下认识并喜爱中文的。而我们以后所见到的每个中文老师也都是尽心尽力，认真教好每一个学生。

不过，由于受到各种条件的限制，要在这短短的几年使学生中文听说读写达到样样精通，这对老师，对学生都有相当大的难度。不说别的，单是学生背景的不同，就会给教学造成很大的困难。学生水平不一可是苦了老师，必须要准备三四个教案，在同一课堂中分班上课，老师纵然有三头六臂，也调不好这众多的口味。女儿学好中文不易，而老师要教好中文更不易。

曾有人说“孩子是陪出来的”。回想起来，我们两个女儿的中文教育就的的确确是父母陪出来的，特别是对小女儿。而每次不辞劳苦，陪伴孩子的各位父母也都是在子女的中文教育上倾注了大量的心血，让我深深感受到了中国父母们的伟大，以及大家对继承祖国文化的坚定信念。

说心里话，最可敬可爱的还是我们学中文的小主角们。他们并不是那么情愿，但还是靠着毅力和恒心坚持下来。看着他们那逐渐写工整的字和有时并不完整的造句，我常常会被孩子们纯朴和非凡的努力感动良久。

教孩子中文，任务艰巨，但其乐无比，回味无穷。对孩子们来说，学习中文不仅是继承伟大的中华文化传统。多一门语言，也会为他们打开世界的另一扇窗口，开启另一个希望的大门。