【小故事】

13岁的成安在加拿大出生，目前就读七年级。成安的父母是天津人，十四年前来到多伦多，但是目前成安66岁的父亲和13岁的他，因为年纪相差非常多，所以产生了类似隔代的心理距离，亲子关系相当疏远。

成安在语言上被诊断为“语言学习疾患”，表达较弱。而父亲几近十年没有工作，靠着出租房子维生。母亲则是在一间中国超市担任会计工作，同时也负责管理父亲所出租的房子。因父母亲英文都不是很好，父亲也长期人际关系不佳，经常一个人待在家里。

在学校，成安也没有交到任何朋友，因为外型长得较胖，所以常常遭受到同学的嘲笑。此外，在学校的学习也不太顺利。他相当沉溺于电脑游戏中，经常因为线上游戏和父母亲起冲突。成安的父亲患有心脏疾病，而母亲个性较憨厚，所以只好选择顺着孩子的行为以避免冲突发生。

成安最近花了很多钱在买电脑配备，每当玩游戏无法破关、不顺利、受到挫折的时候，成安就会开始乱摔键盘，甚至把电脑键盘都摔坏了！成安甚至在过去两年利用肢体暴力的攻击行为，试图让父母知道他的愤怒、挫折和孤独。暑假期间，成安也拒绝参加任何的夏令营及教会活动。

【心理诊断】

第一轴向语言表达疾患、阵发性的暴怒疾患、高功能自闭倾向
第二轴向无人格疾患
第三轴向无身体上的疾病
第四轴向社会心理压力重度（朋友、亲子关系冲突、疏离，没有任何支持系统）
第五轴向整体的心理功能=40

心理治疗师知道个案喜欢电脑与游戏，是以带个案到科学博物馆，让个案可以学习操作博物馆内的电脑软、硬体，知道电脑除了玩游戏以外，可以有更多好玩的用途，包括怎么有效又快速地使用电脑搜寻资料库、发现新知识、u作简单的绘图设计，并且帮助个案使用网路社交软体，甚至如何和同学互动与联络。

此外，心理治疗师也花时间陪伴个案去购物、买电脑配备、吃麦当劳和打篮球等等，因为个案长期和父亲有强烈的情感疏离，且年龄差距太大，以致小安没有一个角色可以模彷，所以心理治疗师便扮演了一个代理父亲的角色。

这样的依附关系治疗，个案的情绪稳定很多。同时，心理治疗师也支持与教育父母如何去应对案主的暴怒情绪和行为。例如每当破坏家俱和电脑后，便适当地要求案主花时间修复这些被损坏的物品，修理不成材能再花钱购买新的电脑配备或家俱，使案主知道要对自己的行为负责。而当案主对父母有肢体暴力行为时，父母亲可以立刻联合制止案主。如当案主用挥拳企图攻击父母时，父母亲必须态度坚决地制止案主的暴力行为，避免语言上的攻击甚或是暴力相向。藉由这种处理方式展现父母亲该有的权威界线。

案主和父母亲在心理治疗师的建议下，以对话演练的方式鼓励案主以适当的方式表达情绪，并帮助他找出愤怒的原因。例如每当案主说：“我不能够过关！这游戏好烂！”情绪开始高涨时，父母可以在一旁安抚着说：“这个游戏设定真的不是那么好，我们不玩啦！”或是屡见案主游戏失败，便建议他改玩其他容易上手的游戏。此外，心理治疗师和父母也积极鼓励孩子参加社区的篮球课程、游泳课程，让孩子的情绪可以藉由运动得到抒发。

开学后，案主报名参加学校的电脑动画社，在网路上、社团及班上均结交了许多朋友。而案主的表哥是念特殊教育系，所以父母亲也安排他前来加强案主增进阅读与表达能力。经过半年至一年的治疗后，案主的人际圈扩展了，心理压力也获得相当程度的释放与纾解，暴力行为渐渐不再。

作者：王金石，心理博士/朱翠瑾，家庭教育专家，如您有相关问题，请致电亚迦贝心理教育中心647-965-6518