（星星生活专稿/作者：叶元凯）儿子一家多年前移民加拿大，过几年有了孩子。我在网上看了些材料，也听人说起，加拿大的孩子不读书，只会疯玩。我们对此有些忧心。孙女4岁时我和老伴来到加拿大，天天送她上学前班，我也到小学里做义工，对加拿大的孩子是否学习、是否读书这个问题有了亲身体验。我看到加拿大的孩子爱读书、爱学习，只是和中国的孩子情况不同。

孙女Rachel半岁开始，她妈妈就几乎天天带她去Our Place玩。那是安省的一个儿童保育机构，每个城市都普遍设立，6岁前的幼儿免费参加各种活动。里面按儿童年龄分为5个活动室：1岁以下的在婴儿室(Infant Room)，1至2岁在紫室(Purple Room)，2至3岁在黄室(Yellow Room)，3岁至3岁9个月在橙室(Orange Room)，3岁10个月至6岁在蓝室(Blue Room)。每个活动室墙壁颜色和名称一致，便于儿童辨认。里面四周摆满适合该年龄段的玩具、活动器材和图书。同时另辟有讲座室、图书室和厨房，供家长使用。

儿童送进活动室，就由保育员负责，家长们就听讲座、开研讨会或到图书室看书，要热点吃的东西，厨房里电热灶用起来很方便。另外还有一个大型的活动场所(Gym)，里面搭建了一些童话式的小房子，各种活动器材，供儿童们玩耍。

Rachel很喜欢到Our Place活动，听故事，做手工，画图画，做集体游戏，唱歌，跳舞。她听了《灰姑娘》的故事后，对水晶鞋很感兴趣，每次进活动室，先要换上活动室里的高跟鞋走上几圈。有一次她到得早，保育员就给她一个人讲故事，故事书有一张报纸大，都是图画，没有文字。Rachel在 Our Place几年，发展了多方面的能力，有时还给我们转述故事内容，英文、中文夹杂着讲，兴致勃勃，听力记忆不错。

Rachel 4周岁后上了小学附设的学前班。每天的活动很多，其中英文26个字母的学习延续了大约半年时间。这期间并非单纯学字母，而是结合讲故事、做游戏等等多方面的活动来学字母的读音、形状、书写和常用词汇。例如，学到字母s时，就把班上6位名字以s 开头的小朋友的名单贴在墙上，让大家来拼读和辨认。这种方式儿童们感到亲切、自然，也就增加了学习兴趣。

我们孙女的名字Rachel按字母表顺序在s之前，但全班只有一人，也把名字写在墙上。这种方法加深了孩子们对字母、字母表的记忆，对掌握字母组合的读音也很有帮助，例如， Sophia也是华裔，是个很活泼的小姑娘，放学时我们同路回家，通过她的名字，小孙女还体会到字母组合ph读作/f /。

字母阶段学完，就进入“天天读”阶段。教室里书不少，每个孩子每天可以借一本书回家阅读，这种做法叫Home reading制度。在孩子们伸手可及处摆着3个大框，外面分别贴着红、黄、蓝、三种颜色的记号。

这些书全是大开本，一本书大约只有十页上下，纸张厚实，装潢精美，图文并茂，以图为主，很吸引孩子。红框里的书全是图画，没有文字，小朋友们自己能看懂故事；黄框里的每页有一个词，苹果旁边写着Apple等等；蓝框里的每页有一句话，但是全书的句型是相同的，只是变换一个替换词。

加拿大的儿童读物出版机构组织作者编写适合特定年龄儿童的书籍，年龄和词汇范围分得很细，把这种图书目录分发给学校、儿童保育机构和家长，年年我们都能拿到这样的图书目录。

老师根据孩子的阅读能力，让孩子在某一级别的书里自由挑选，带回家去读。老师要求家长检查孩子的阅读情况，让孩子在登记本里写下书名、作者名和阅读的日子。Rachel很高兴干登记的事，开始半年，写的字大小不一，也不整齐，后来慢慢就进步了。

老师还要求家长对读物的深浅提出意见，浅了就可以升级。老师还要求学生每阅读完一本小画书后，根据你自己的想象，可以画一幅画，也可以把读后的想法写下来，即使是写上一句话也可以。

小孙女很爱看这些书，她有时还会直接到学校的图书馆借书，4岁就会到图书馆借书，这在国内是难以想象的。经过这样的训练，孩子们的阅读能力的确提高很快。学前班第一年结束，班上举行期末Party，孩子们个个戴上班上手工制作的博士帽，人人都拿到“毕业文凭”—- 孩子们也不知那是什么，纷纷卷成筒筒当望远镜。加拿大就是引领儿童把学习看作是一场欢乐，的确是欢乐的学习，不是愁眉苦脸，硬撑到半夜三更的完成作业。

除了学校，市内各个图书馆都辟有专门的儿童部，小桌、小凳、玩具，一切儿童化，是儿童的小天地。这也是加拿大的特色，就是银行里也有一个儿童角，阵列图书、玩具，让家长排队办事时，儿童自己去玩。

Rachel经过两年这样的培养和训练，知识面、想象力、书写能力提高明显，登记本里的字愈来愈整齐了。大人们说事，她也会发表看法。2010年4月我们回中国，一年后，儿子在电话中说到，Rachel还是在“天天读”，而且最近进一步由读书发展到“写书”。我们听了几乎不能相信，一年级的孩子能写书！？这不是天方夜谭吗！

我让儿子把Rachel写的书拍张照片发给我们。照片当天就发来了，我们还让Rachel在电话里给我们讲讲她怎么“写书”的。后来，儿子告诉我们，过程是先由老师给孩子们讲鹿故事，听了几遍后，布置他们自己写下故事，自己写书。

从照片看，目录页列出各章的名称和页次，还是有模有样的，全书共5章，即：1、和鹿相遇；2、鹿的外形；3、鹿的习性；4、鹿的天敌；5、鹿的食物。每章都能写出5、6个句子，说明内容和看法，如，“鹿的天敌”一章提到人是鹿的天敌之一。“鹿的外形”一章，用文字表达不容易，她就画出示意图，并用箭头标出器官名称。她特别在边上注明：A deer is not like you. It has a tail and you don’t.（鹿可不像你。它有一条尾巴，而你没有。） 大概她对这一点特别感兴趣吧。

文句中有些用词不当和拼写错，这是自然的。英语的读音和拼写有些地方不一致，看来这对本地生长的孩子也是一个难点，随着年级升高，自然会减少。